① 誰知道中國電子報和聯合報的網址
中國電子報
http://ke..com/view/193959.htm
聯合新聞網
http://udn.com/NEWS/main.html
② 為什麼現在不能打開聯合早報網頁了，換了幾個ie都不行
網路，南略網 聯合早報，可以打開
③ 聯合早報中文網南略網與聯合早報是什麼關系
聯合早報中文網南略網與聯合早報是前後改版的關系。
《聯合早報》由新加坡報業控股公司出版，屬新加坡主要華文綜合性日報，前身是1923年創刊的《南洋商報》和1929年創刊的《星洲日報》；1983年兩報合並，合並後共同出版《南洋·星洲聯合早報》，簡稱《聯合早報》。
《聯合早報》的平日發行量約為20萬份，除新加坡發行之外，也在中國大陸、香港和汶萊等地少量發行，在中國大陸是唯一獲准在中國大城市發行的海外華文報紙。
(3)聯合報南略網中文網擴展閱讀：
新加坡《聯合早報》與新加坡工商聯合總會將聯手推出「一帶一路」專網，旨在推動新加坡企業深入了解「一帶一路」、並為全球關注「一帶一路」的中文讀者提供新加坡和東南亞視角。該專網將作為聯合早報網的特別欄目於3月8日正式上線發布。
專網的內容將包括圍繞「一帶一路」戰略的宏觀與微觀介紹、最新進展、沿線區域信息、相關商機、分析評論、活動看板以及相關采訪等。《聯合早報》還將通過微博、微信、臉書等社交媒體平台， 全方位向受眾推介專網。
④ 元朝時都有什麼名將
蒙古、元朝名將
A 阿剌罕 阿裏海牙 阿術 阿塔海 按竺邇
B 拔都 伯顏 孛羅帖木兒 孛魯 博爾忽 博爾術
C 察罕 察汗帖木兒 察合台 成吉思汗 赤老溫 床兀兒
D 答失八都魯 董俊 董文炳
E
F 範文虎
G 高興
H 合贊 忽必烈 懷都
J
K 口溫不花 擴廓帖木兒 闊端
L 李庭 李恆 李思齊 李璮 劉國傑 劉整 呂師夔 呂文德 呂文煥
M 蒙哥 木華黎
N 紐璘
O
P 卜顏帖木兒
Q 怯的不花
R
S 石抹明安 石抹也先 石天應 史弼 史天倪 史天澤 術赤 速不台 唆都
T 塔察兒 塔出 塔思 土土哈 托雷
W 汪德臣 兀良合台 窩闊台
X 夏貴 肖乃台 旭烈兀
Y 牙忽都 楊大淵 楊文安 耶律大石 耶律留哥 玉昔帖木兒 月赤察兒
Z 張弘范 張柔 哲別
⑤ 有誰知道台灣聯合報的地址，網站和其他通訊辦法啊
聯合新聞網，全國各地的伺服器不同，我可以登陸：
http://udn.com/NEWS/main.html
⑥ 聯合早報網為什麼被封了
為何我兩台筆記本連的同一台無線路由器，一台能看聯合ZAO報，另一台卻不能。都是正常的筆記本。為何有區別，怪怪的。
⑦ 誰能給我一份明朝朱元璋的歷史試講教案。謝謝~
大明帝國皇帝朱元璋
教學目標：
知識與能力：1、朱元璋的生平事跡簡介
2、朱元璋加強統治採取的一系列的措施
技能與方法：1、通過設定探究問題「朱元璋是不是背叛了農民起義？」「朱元璋是怎樣走向成功的？」等，開拓學生思維，小組討論，共同探究。
2、採用多媒體教學，觀看歷史短片，指導學生有意識的搜尋歷史信息，並綜合運用信息的能力。
情感態度價值觀：1、從朱元璋的人生經歷中，學習他不斷應時而變，順應時代變化，並且堅強堅毅的個性。
2、認識到朱元璋由一個被統治階級轉變為統治階級是受到時代的局限，「時勢造英雄」，但英雄的形象也是這個時代所打造的。
教學方法：
探究式教學
多媒體輔助教學（利用網路，關注史學動態）
小組學習探討
教學流程
教師行為
學生行為（兼實錄）
設計構想
課堂實錄
指導學生觀看教學短片《朱元璋》（7分半鍾）
觀看
檢測學生是否有留心觀察的習慣，培養收集信息的意識，以及處理信息的能力
學生仔細觀看，但是沒有學生做簡單的筆記
根據短片信息提問：
1、朱元璋人生歷程中有過哪些經歷？
2、朱元璋為鞏固他的統治，採取了哪些措施？
學生議論，回答
1、曾是底層百姓代表：農民、僧人、起義軍，後來轉變為地主階級代表：一國之君
2、政策：發展生產、與民休息；清除權臣，廢丞相，掌軍權；打擊貪官；設置特務機構；八股取士；緊抓教育等
部分學生能回答，大部分屬於在歷史課堂上的學習積累，對於短片的概括記錄顯然不夠。
指導有意識的搜集信息，注意做簡要筆記的重要性
探究問題一：
朱元璋算不算一個成功人士？那麼他促成成功的因素有哪些？
學生討論回答：
經歷（如他曾是農民階級，深知農業的重要性；參加農民起義，深知斗爭與權勢）
思考作為一個成功的人，應該具備哪些條件：個人素質、經歷；時代需求；
回答比較單一，主要受知識局限以及短片材料的局限
探究問題二：
1、朱元璋有沒有背叛農民起義？
2、不是背叛，那麼他為農民階層做了什麼？
3如果是一種背叛，那麼他是對是錯？有沒有別的選擇？為什麼會背叛？
各抒己見：
一種：沒有背叛，因為一開始他就是想要掙脫元朝的黑暗統治，求得生存的環境
二種：是一種背叛。因為他是為自己利益服務的，最終找到了農民階級的對立面
三種：是一種背叛。因為他別無選擇，因為他堅持站在農民角度處理問題將會觸及到一部分人的利益，而這一部分往往就是地主階級；並且千百年來，還沒有那個皇帝是為農民階級服務的。
……
結論：
訓練發散思維，多角度思考問題。得出結論：歷史人物無法脫離歷史環境，總是受到歷史的局限。作為農民階級，他無法提出有利於這個階級的政治構想，他選擇一個捷徑，即像歷代發跡於底層的帝王一樣，承襲舊制，轉變角色，站在農民的對立面。
學生回答比較踴躍，能夠從自己的觀點出發，各抒己見，但是語言表達能力欠缺
小結：指導總結歷史人物評價方法：歷史人物就要放置到歷史環境中研究。
布置下一節課的任務：各組選取中國古代某一帝王，從某一個或兩個探究角度作主題發言
教學反思：
1、選取的歷史人物必須是學生有所了解的，並且在歷史上影響較大的人物，選取合適的探究角度，就一定可以與學生產生共鳴，得到學生的回應，並踴躍思考，積累學習研究歷史人物的方法。我認為我這堂課歷史人物的選擇是恰當的。
2、備課充分，大膽設計，靈活處理。課堂上拋棄了必修教學任務的壓力，學生和老師都比較放鬆，雖然備課准備的還有一些探究問題沒有在課堂上實現，但我認為這樣比灌輸教材有益。我更多關注的是學生的思考以及研究歷史人物方法的說明
3、還是備課充分。我認為這堂課我備課不足，對於朱元璋的了解並不透徹，也無法提出能引導學生積極思索或是專注聆聽的話題，語言不夠凝練。
4、建議下次可以進行網路探究：根據學生的回答以及觀點，對照歷史研究前沿動態，也許學生的積極性會更高。