㈠ 「師生」和「師徒」的區別有哪些
只是使用環境不同師生指老師和學生，用於學校或者一些培訓機構，多是一對多的關系，一個老師多個學生師徒指師傅和徒弟，用於社會上的學習，主要是技能方面，常常是一對一的關系，一個師傅往往一個時段內只帶一個徒弟師徒關系更緊密一些，一日為師，終身為父
㈡ 師生是什麼意思
師生詞語解釋
(1).老師和學生的合稱。 宋 葉適 《沉仲一墓誌銘》：「有 彬老 者，北游 程 氏師生間，得性命微旨，經世大意。」 清 李漁 《憐香伴·冤褫》：「只怕師生名分終輸我，儒巾紗帽也差多，我便奉屈些，須你將奈何。」如：全體師生合影留念。
(2).科舉時代考官與考試中選者亦稱師生。《兒女英雄傳》第四十回：「這個 烏克齋 正是 安老爺 的受業門生，又是 安公子 的會試老師。讀書人看得師生一門，情義最重。」
㈢ 師生怎麼相處
教師要按人民的要求，祖國的需要去培養下一代人，去塑造他們的靈魂。不僅要向學生傳授科學文化知識，更要培養他們正確的人生觀和世界觀，教他們學會做人，學會生活、學會勞動、學會科學。教師要向社會輸送「德、智、體、美、勞」全面發展的，經得起風浪考驗的，有著准確判斷力和正確世界觀的高素質人才。要達到這個目標，就要對學生施以長久的培養和鍛煉，這長久的育人過程，就決定了教師在教育工作中必須與學生心靈貼近，產生共鳴，才能收到預期的教育效果。 一、如何才能和學生心靈貼近 教師應著力於發展「朋友式」的師生關系，並以這種關系作為處理各種事務的支點，化教學任務為杠桿，撬起教書育人這副重擔，收獲良多。「朋友式」的師生關系是一種新型的師生關系，它符合時代對教師的要求，也符合學生對教師的企盼。它既不同於傳統的以師權統治學生的師生關系，也不同於簡單的「同志式」的民主平等的師生關系。它比「同志式」的師生關系更具有親和力和感染力。它要求教師對學生的感情基調是既有朋友的民主平等，又有朋友的言而有信，坦誠相待，絕對的真情實意，更有文化知識的教學相長，互相促進。在這樣的感情基調上進行教育教學，處理一切事務，傳授文化知識，探討人生之道，疏而不堵，情理兼容，就可以順利地完成教書育人的任務。 二、如何建立這種朋友式的新型的師生關系 首先要用民主，平等去播種，方能長出幼芽。在與學生交往的過程中，必須破除「師道尊嚴」的傳統觀念，放下老師的架子，不要對學生施以任何壓制性的舉動。在初接新班之際，師生關系生疏，大部分學生對老師態度怯怯，當然也不乏一些試探老師的好奇心理，此時教師必須注意細節上的處理方式，給學生以民主、平等的快感。如某教師在接一個新班級時，曾因個子矮小受到學生的取笑，在學生放肆的笑聲中，教師壓制了自己，拿出「尊嚴」來給學生「顏色」看的沖動，冷靜地待鬨笑的潮水涌過之後，從眾多的目光中收集到了「為什麼不發火？」的信息，進而放下老師的架子，與學生推心置腹地談論這件事，首先肯定了學生活躍，開朗的性格，實事求事的率真，也承認了自己矮小的事實，並談了自己對這件事的看法「你們敢於直率地指出我的缺點，這就是把我當朋友看待，就憑這一點，我們能在以後的生活中互相扶持，共同進步。」這樣一來，滿堂的鬨笑，變成了竊竊私語，跟著便是師生那輕松自如的沒有心理戒備的，敞開心胸的自我介紹。朋友式的師生關系，便在這民主，平等氛圍中發了芽。 三、朋友式的師生關系，要用言而有信，坦誠相待的絕對真實的情意培育 良好的開端並不意味著成功，教師第一節課的推心置腹僅僅讓學生知道：這位老師或許可以靠近。幾堂課下來，紀律雖「好」但並不令人滿意，因為學生的主觀能動性仍躲藏在他們的外衣下面。面對他們試探的目光，應注意言而有信，不說假話大話，嚴格地兌現自己的許諾。於是，開始在學生周記、作業中看到了「老師，我們真的能做朋友嗎？」、「我可以跟你說心裡話嗎？」、「你可不可以不讓我們做作業？」這些問題後，教師應一一坦誠地作答復，漸漸地，師生交流的內容也越來越多，交流的內容也越來越豐富，言語往來也越來越自然，由此，教師和學生在心靈上溝通了，在感情上共鳴了！ 四、朋友式的師生關系，會在教學互助互動，教學相長中結出累累碩果 師生心靈上相通，感情上共鳴，對開展教學工作和也是十分有利的。在任何一次課堂中，學生都能積極配合教學，在作業練習中學生也能按時完成，對教師指出的錯誤，也能著手修改訂正；對老師課堂上出現的錯誤，學生也能友好地指出來，他們甚至能對老師的講授作適當的補充和修改！老師通報的教學計劃，學生心領神會，兩年下來，師生配合得很默契，真正做到了心有靈犀一點通，也因此師生在這默契的配合中成長起來了。 朋友式的師生關系，靠民主和平等去播種，靠言而有信，坦誠相待的真實情意去培育。在教學中的互助互動，教學相長中結出累累碩果。因而從教者應用自己充滿溫情的愛心，坦盪磊落的誠心，從流如善的虛心投放在學生的身上，只有這樣，才能得到學生的最純真的情義的回報。師生相處就是朋友之間的相互期待，學生是教師最純真的朋友。
㈣ 師生情美文
師生情
剛開始讀書，那時候由於不太懂事，所以還不怎麼尊重老師的勞動，只是在書本上念幾遍：老師是辛勤的園丁。更不要說什麼師生情了。直到小學三年級，我才學了《師生情》這課。說的主要是一位老師病在醫院里，幾個同學把一籃雞蛋送去。那時，我才懂得什麼是師生情。
老師輔導學生，那是師生情。記得小學時我
很差，即使是最基本的也沒有思路。那時，她每天下課後都叫我到辦公室，給我講題。而且從解題方法到技巧到運用，她都給我講。而且還不斷地在紙上寫，哪一次作業做得不好，她都能為我找到原因：上課不專心，態度不端正或知識點掌握得不好。從那以後，我每做一道題動有不錯的效果，感覺收獲不少。成績也因此提高。
學生給老師的一聲問好，那是師生情。初二的教師節那天，我們同學在每一位老師上課後都說聲：「祝老師節日快樂！」其實，這種感情用語言表達是難以足夠的。更重要還是看行動和成績。「如果你的聲音叫得再動聽，那也說不上實際行動。」那是初二時候英語老師說過一句話。說到初二不得不提那位語文老師。上課有氣勢：說話響亮，針對課文內容另加了其他情節，而且能夠生動地進行說明。他不著急每一次考得如何，而是需要知道為什麼會有錯誤，積累失敗經驗，才有所進步。所以，這些都是老師們需要追求的實際方面的東西。既向老師問好，更注實際行動，師生情才會更濃厚。更清純，令人回味無窮。
老師對學生的嚴格要求，那也是師生情。剛從初三走來，細細地回頭品味初三一年的點點滴滴，令人難忘的是我的班主任。每天早上六點半，他就要求全體學生到教師學習。為了營造更濃的學習氣氛，每天中午他都要求帶政治的知識回宿舍背，而且還進行突擊檢查。那時看，我們都覺得自己很苦，沒有了和同學談話的自由。但看到每次模擬考試成績不斷提高，才想到得益於每天中午的這一「背」，中考成績出來以後，我興奮地知道了政治成績是84分，對我來說已經不錯了。但我還沒來得及和他說聲謝謝，就匆匆離開了初中。
師生情難以用語言表達，它只在不起眼的角落。
㈤ 新型師生關系是什麼
新型師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發展。
它應該體現在：一方面，學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。
(5)師生擴展閱讀：
現代意義的師生關系的涵養方法：
導師和研究生時師生關系，絕非那種古代那種宗派上的師徒關系。搞研究，不能沾染上江湖習氣，不能拉幫結派，不能黨同伐異。作為文明社會、法治社會中的現代人，師生關系應更純粹些。孫家洲斷絕與郝相赫的關系，無可厚非，但是斷不斷絕，怎麼斷絕還得按程序來，誰都不能任性。
學貴有疑，老師可質疑學生，學生可質疑老師，真理是他們的啟明星，於此而言，師生關系切莫庸俗化，切莫為了利益而結盟。如果缺乏正氣，缺乏純粹的是非判斷，對學術不是好事。
㈥ 什麼叫師生關系！！
一、共存
教學活動是學生在教師指導下，積極主動地學習文化知識和技能、培養能力、形成良好思想品德的過程。是一個由師生構成的雙邊活動過程，兩者缺一不可。新型的師生關系中師生都把雙方看成是一個有機的共存整體，他們在同一個目標引導下憑借教育教學媒體，共同按教育教學規律進行運行，有效地完成其任務。雙方中若有一方打破這種共存關系，就會使教學秩序無法得以保持。
二、共生
學生在教師的引導下學習文化知識和技能、提高能力、形成思想品德的過程中，每一天都在成長和進步，可以說學生每天都站在一個新的增長點上。
三、共長
師生的共長是互為前提的，學生的成長是自身努力和教師悉心培養的結果。教師的教學水平和教育藝術越高，學生的成長也越快。教師的成長程度在一定領域、一定范圍內也相應地受到學生的影響。各級各類學校專任教師在專業知識和研究領域方面所成長的程度有相當大的差異，便是最好的例證。
四、共創
教師和學生在教育目的的引領下相互作用於一個平台上，共同完成相應的教育教學任務。在這一過程中，教師嚴格按照教育教學規律、科學地選擇合適的教學方法，結合學生的年齡特點有效地開展教育教學工作，完成相應學段的任務。
五、共樂
學生的學習是一項艱苦的腦力勞動，它需要學生完成課程標准規定的相應任務，要實現這一目的、需要學生付出辛勤的勞動，這就需要學生處理好直接興趣和間接興趣的關系，想方設法變學習為快樂的活動，從中體會到學會知識、增長了本領的樂趣。
㈦ 師生的意思是什麼
師生 [shī shēng]
老師和學生的合稱。 宋 葉適 《沉仲一墓誌銘》：「有 彬老 者，北游 程 氏師生間，得性命微旨，經世大意。」
㈧ 師生是什麼意思
師兄的意思就是學生和老師的意思，這種老師和學生的關系就是一個師生關系，他們之間的關系就是一個。剩下的級的關系。