1. 幼師虐童的背後究竟存在怎樣的根本問題
1.幼師素質低下。
中國很多幼師都是從職高出來的，說實話職高的環境比較亂，女生之間爾虞我詐，心機女很多。職高也出過很多群毆事件、校園欺凌事件，而從職高出來的大部分的工作方向都是幼師和護士。
試問這樣的幼師你放心把自家孩子送去交給她帶嗎？所以說幼兒園要提高幼師門檻，加強幼師的素質教育，這樣才不會頻發虐童事件。
孩子都是祖國嬌嫩的花朵，幼師不該成為那個摧殘花朵的人。建議家長在選擇幼兒園的時候，著重觀察一下幼師的品行和為人，畢竟這關繫到你孩子未來的生活。
2.監管力度不夠。
很多幼兒園對於幼師的監管力度不夠，幼師在孩子們面前就成了大王一樣的人物，幼師如果心態不好，很容易將生活上的氣撒在孩子身上。幾歲的小孩子哪裡懂得反抗？他們只會弱小的發抖，我真的心疼那些被幼師虐待的孩子。
所以幼兒園一定要保證監控是時時刻刻開著的，只有加強對幼師的監控，才能避免虐童事件發生。
2. 為什麼會出現很多幼兒園教師虐童事件
我覺得雙方都有問題，但是主要問題在老師，孩子的父母在平時孩子放錯後，沒有很好的糾正，一味的放縱，導致孩子本身就年紀小，比較頑皮，其次他覺得放錯也不會怎麼樣，所以導致太過自我，教師沒有耐心，以及素質不夠高，缺乏教育孩子的品德。
3. 未來的幼兒教師，怎麼看待幼師虐童的事件
一、關心———從幼兒園虐童事件關注深層原因
1、教育資源配置的不合理
我國幼兒教育還沒有完全納入到國民教育體系，公立幼兒園和民辦幼兒園的命運兩重天。民辦幼兒園教育資源國家投入少或者幾乎不投入，經費基本上靠民間籌集。經費不足導致幼兒園辦學條件差，教師工資低，學生收費高;教師基本上是幼兒園自主聘任，教師入職門檻低，教師基本素質差，無證上崗教師比較普遍，合格幼兒教師嚴重緊缺，師資隊伍得不到優化;為了節約辦園成本，租個房子、擺張桌子就是一個幼兒園，硬體不能保證幼兒教育教學需要，這何嘗不是一種功利性幼兒教育?
2、教師觀念和愛心的缺失
幼兒也有獨立的人格尊嚴，幼兒應當受到尊重，幼兒不是幼兒教師的附庸，不是幼兒教師隨意擺布的機器;幼兒是國家的未來，他們的健康成長關繫到國家的未來，從這個意義上說，幼兒不僅是家庭的，更是國家的。這些觀念都是家長、教師和社會必須樹立的基本觀念。幼兒之所以被教師打罵，被幼兒教師虐待，主要是因為教師的這些觀念缺失所致。另外，教師缺乏愛心是導致虐童事件發生的根本原因。師者，愛也。試想，一個沒有愛心的幼兒教師，怎能關心和愛護幼兒?怎能搞好幼兒教育?
3、幼兒自我保護意識和能力差
幼兒的自我意識並沒有形成，在認識方面，不會自我分析和自我評價;在情感方面，不會自我剋制和自我調節;在意志方面，不會自我監督和自我制約;在行為方面，不會自我計劃和自我檢查。由於缺乏自我意識，幼兒的自我保護能力極差，其行為任人擺布，而且有苦不敢訴，有痛無處講，忍氣吞聲、遮遮掩掩進行逃避。
4、幼兒教育過程管理的缺位
相對而言，發生在私立幼兒園中的虐童事件多於公立幼兒園，這是幼兒教育發展不適應社會發展現實矛盾的反映。這種現實與幼兒園管理體制是有關的。公立幼兒園的機構設置、人員安排、管理制度、資源投入等都納入到政府行為，教育行政部門親力親為;而民辦幼兒園管理體制沒有理順，單打獨斗、各自為政，是一種鬆散式管理模式。理論上說，政府辦園的責任是無限的，但是政府辦園的能力是有限的，因此，相對於公立幼兒園的管理來說，對民辦幼兒園管理缺位的現象嚴重存在，往往是亡羊補牢。
二、用心———幼兒教師要用心做好幼兒教育
一位管理學者曾經說過，認真做事可以將事情做對，用心去做可以將事情做好。做好幼兒教育，不僅需要全社會認真做，而且需要幼兒園和幼兒教師用心去做，才能真正將幼兒教育工作做好。將幼兒教育當作一個事關國家未來、社會和諧和幼兒成長的教育事業來做，是全社會的責任。
1、加強教育，提高幼兒教師職業道德水平和從業能力
教師是一種受人尊重的職業，更是一種造就千秋萬代的職業。幼兒教師作為一種職業，就要堅守幼兒教師的職業道德，即適應幼教要求而產生的道德規范，是幼兒教師在履行幼教工作過程中所應遵循的行為規范和准則的總和，其內容包括幼教觀念、幼教情感、幼教態度、幼教技能、幼教良心等多方面的內容，貫穿於整個幼教工作之中。集中體現在學生身上，就是對學生的愛。因此，幼兒教師的職前培養和職後培訓，都要將幼兒教師的職業道德擺在首位。職業道德教育要改變傳統的教育方法，要讓幼兒教師在實踐中親身感受、深入體驗、時常反思;幼兒教師職業道德教育需要領導親臨親為、常抓不懈、警鍾長鳴。幼兒教師的職業道德是立足之本，離開了職業道德談幼兒教育，一切歸零。
2、規范管理，著力抑制幼兒園虐童事件發生
虐童事件一旦曝光，清查幼兒園有沒有辦園資質或者幼兒教師有沒有教師資格證，成為職能部門常規檢查項目，也是有關部門工作的定勢思維。真正要解決或者抑制虐童事件，需要通過常規管理常抓不懈，以規范幼兒教育行為。首先，明確和落實地方各級教育行政部門和幼兒園的管理職責和工作任務，縣級教育行政部門對本區域的公立和私立幼兒園管理工作進行指導和監督，並且納入重要的議事日程，逐步將幼兒教育納入義務教育管理范疇，使幼兒教育成為政府的強制義務，這是解決虐童事件的重要舉措。其次，根據國家有關要求制定和完善本區域幼兒園管理基本規范，結合幼兒園實際提出規范辦園行為的具體要求，特別強化虐童事件的依法管理，通過政策法規制約虐童行為。再次，優化幼兒園資源配置，地方政府對民辦幼兒園也要有政策支持和一定的經費投入，政府對幼兒教育暫時不能包攬，但不等於不投入，要通過公共財政投入惠及到民辦幼兒園的每一個孩子身上;特別是對幼兒教師的選拔、使用、考核、晉升和獎懲，都應該納入到教師統一管理的范疇，不能讓民辦幼兒教師流離失所，要使民辦幼兒教師有歸屬感。最後，對幼兒園的辦學行為隨機督導檢查，特別要積極預防虐童事件發生，加強相關職能部門、家長和幼兒園的聯動，一旦發現虐童事件，實行責任追究，堅持對幼兒園虐童事件零容忍的處置原則。
3、推行託管，促進民辦幼兒園均衡發展
虐童事件多發生在民辦幼兒園，既與民辦幼兒園管理有關，也與民辦幼兒園與公立幼兒園發展不均衡有關，這是一個不爭的事實，也是制約民辦幼兒園發展的一個瓶頸。因此，通過公立幼兒園特別是優質幼兒園，對民辦幼兒園或者薄弱幼兒園實行託管，通過委託管理、教師流動、教學互動，共享優質幼兒園的教育資源，也是抑制虐童事件發生的重要途徑。
4、社會參與，強化幼兒教育的社會責任
虐童事件屢次發生與社會參與程度有關，社會關注度不高使幼兒園管理的不規范行為有了生存的空間。現實表明，幼兒教育並不是政府化，幼兒教育特別是民辦幼兒教育有市場化傾向。作為幼兒教育市場，幼兒教育的發展要靠政府和社會的協同，政府、社會、幼兒園和家庭應各負其責。政府在幼兒教育市場中除了提供基本的幼教供給之外，還需要負責對民辦幼兒教育進行很好的引導和監督;幼兒園特別是民辦幼兒園也有個行業的內在監督和規范。在市場經濟體制下，幼兒教育市場不是無法無天，不是想做什麼就做什麼，幼兒教育市場也應該有行規，有其市場倫理、公益要求和社會責任。因此，呼籲全社會支持幼兒教育，參與幼兒教育管理，履行幼兒教育義務和責任，監督幼兒教育教學行為，從一定程度上可以減少或者抑制虐童事件的頻繁發生。
三、放心———讓幼兒園成為孩子真正的樂園
幼兒園應當是幼兒愉快生活、快樂成長的園地，走進幼兒園，看到的是老師燦爛的笑容，孩子綻放的天真，充滿生機的樂園。這樣，家長安心、學生開心、社會放心。為此，做好以下幾方面的工作尤為重要。
1、堅持幼兒園教育管理的價值取向
幼兒園不是幼兒「上學讀書」的地方，它是幼兒「開心玩耍」的地方，通過幼兒活動，在活動中學習，在玩耍中增智;幼兒教育不是「前小學教育」，而是「學前教育」，不存在什麼課業負擔，最大的任務就是適應兒童天性，讓幼兒自由快樂地發展。當幼兒有機會從事各種調動他們的自然沖動的身體活動時，上幼兒園就是一件快樂的事情，幼兒園對幼兒的管理也不再是一種負擔，更不會因為不會算數、忘帶作業本等現象而發生虐童事件。
2、改進幼兒教育的方法手段
許多幼兒園重視幼兒園的硬體建設，注重幼兒園開設的課程甚至雙語教學，以此取得家長的信任，吸引更多的幼兒入園。固然，一流的設備設施是必要的，並且可以產生附加值;殊不知，真正需要的是那些看不到的東西，諸如管理理念、教學思想、激勵幼兒的學習方法手段等，才是最重要的。在教育教學的過程中，應遵循幼兒的天性和發展特點，利用玩具、游戲、電影、計算機網路等幼兒教育手段，對幼兒進行正確的指導，發展他們的智力，養成健全的體魄，高尚的道德，教給他們獨立自主的能力。
3、強化虐童事件的預防機制
教師虐童具有非理性、隱蔽性、危害性等特點。教師虐童不僅影響幼兒園聲譽和教師形象，還會傷害家長和教師的感情;不僅使幼兒遭受皮肉之苦，還將給幼兒帶來心理創傷。因此，應當建立幼兒教師虐童事件預案，即教師虐童事件應急處理相關部門及其職責;教師虐童事件的監測與預警(如電子預警系統、指標預警);教師虐童事件信息的收集、分析、報告、通報制度;教師虐童事件的應急處理工作方案;教師虐童事件預防、現場控制;教師虐童事件應急處理專業隊伍的建設和培訓。顯然，預防機制有利於幼兒園的快速反應，有利於減少教師虐童事件監測成本，有利於提高教師虐童事件監測效果。
4、加強幼兒教師虐童事件的立法跟進
我國早就有《未成年人保護法》，也有《關於幼兒教育改革與發展指導意見》，各地方政府相應出台了相關的實施辦法，從法律法規層面明確了家庭保護、學校保護和社會保護，監護人要承擔責任，對幼兒在幼兒園期間加以保護。另外一個重要的問題就是政府的責任，也要通過立法加以明確;建議《刑事訴訟法》完善保護未成年人權利，盡快頒布《兒童福利立法》，各地要出台專門的制約幼兒園教師虐童的相關規定，使幼兒教育管理真正納入法制化管理軌道，從法律上抑制幼兒教師虐童或者變相虐童現象。幼兒教育安全化，家長和社會才能放心。
4. 近年來,社會上幼師虐童事件頻發,你怎麼看分析虐童事件危害,原因及對策,不少
這種幼師虐童案件頻發反映了社會一種浮躁心理，更重要的是在選擇幼師的時候一定要進行綜合的考評，包括進行心理測試，還有耐心任勞任怨這一項的綜合考評，因為看孩子本身就是一個要有極大的責任心，有愛心有熱情，喜歡這一項喜歡小孩兒的，這么一個一類人沒有耐性的，或者是有暴力傾向以及性格缺陷的人是不可以加入幼師隊伍的，甚至是老師隊伍都是不可以進入的，這在考核和選拔過程當中是極為重要的而往往在這個過程當中很多人或者是很多幼兒園發現不了，再者就是在教學過程當中無死角的安裝監控隨時讓家長取得聯系包括那些比較隱蔽的死角都不能放過，讓家長關注孩子的一舉一動，起到一種監督震懾的作用，最後就是如果發現虐待兒童，這些事情件兒的發生要直接取消，相關責任人的教師資格終身禁止並且給予刑事犯罪，哪怕判緩期徒刑，也要讓他帶一個污點
5. 幼師虐童范了哪些刑法
2015年11月1日正式實施的《刑法修正案(九)》規定了教師虐待兒童將受到刑法的懲處。
1、《刑法修正案(九)》規定，「對未成年人、老年人、患病的人、殘疾人等負有監護、看護職責的人虐待被監護、看護的人，情節惡劣的，處三年以下有期徒刑或者拘役。」將原刑法中界定虐待罪的主體是家庭成員擴展為「負有監護、看護職責的人」。
修正案還強化了幼兒園、學校等教育機構的職責，「針對單位犯罪的，不僅要判處罰金，而且要處罰直接負責的主管人員和其他直接責任人。」
2、此外，《治安管理處罰法》中適合虐童案的是第四十三條所規定的：「毆打他人的，或者故意傷害他人身體的，處五日以上十日以下拘留，並處二百元以上五百元以下罰款；情節較輕的，處五日以下拘留或者五百元以下罰款。」另《未成年人保護法》中規定：「禁止對未成年人實施家庭暴力，禁止虐待、遺棄未成年人，禁止溺嬰和其他殘害嬰兒的行為，不得歧視女性未成年人或者有殘疾的未成年人。」
6. 為什麼國內幼師虐童事件屢屢發生
學齡前兒童心理還處於一個相當敏感卻又懵懂的時期，用通俗的話來說，這個年齡層的孩子經常「稀里糊塗」的，無論從語言表達，邏輯思維，還是行為各方面，都不能和一個「正常人」比較。因此，和一個幼兒園的孩子溝通比和一個小學生溝通費的神要多得多！！例如，幼兒園的孩子受了欺負，他可能只會哭，連發生了什麼事情都不一定能夠清楚的表達。一個老師要想准確的處理孩子之間的糾紛，必須要先弄清楚究竟發生了什麼事情。那面對一個情緒失控，語無倫次的孩子，通過溝通對話最終捋清楚事情的來龍去脈，到最後解決處理紛爭，這個過程需要比一個思路基本形成的小學生要復雜得多。這個除了需要老師的腦力，還需要時間。
我曾經不止一次的吐槽中國的不少幼兒園都有幼兒和老師配比不當的問題。我有一個同學，當年因為覺得小學有升學壓力，所以主動離職，到一家公立的幼兒園進行任教。可是不久之後，她崩潰了。沒有想到壓力比小學還要大。她是教大班的，一個班50個學生，但是只配2個老師！我覺得這個配比是很可怕的。 我們試想一下這個畫面，一個孩子大哭，一個老師過去處理問題。可是還沒有理清楚究竟發生什麼事情的時候，老師的眼睛掃到了另外一個角落的另一個孩子正用一個勺子向著其他小朋友的眼睛刺去，老師不得不沖過去干預。這時候，需要處理的紛爭就增加到了兩件。與此類推，孩子的爭鬧此起彼伏，老師不得不依次干預。如果老師的數量偏少，那麼處理起問題來就會變得非常不細致。有時候甚至會為了盡快解決掉問題而動用到強勢的辦法。我想，在人力緊張的情況下出現問題，老師首先想到的只能是盡快「解決」掉，而不是很好的處理。孩子可不是乖乖的，你說什麼他就按照你的想像出現你想要的效果的，有時候會有反抗，會不跟著你的思路走。那麼一旦出現這個問題的話，需要解決問題的精力就更多，正常人在有限的時間裡面必須解決掉這個問題，一旦出現阻力，你覺得會怎樣呢？當一個人面臨解決的問題太多，對象又是「不可預計」的，這簡直是一個無底洞的折磨，於是神經稍微脆弱一點的老師便情緒失控，甚至對孩子產生「仇恨」。試問，自己手把手的帶孩子的家長，你們有否在孩子做了一些「麻煩事」而你忙不過來之後，因為突然間的情緒失控打了自己的孩子？我相信這肯定不在少數（那些讓別人帶的，一天對著孩子就那麼幾個小時的家長請不要參與這句話的道德評論）。其實性質是一樣的。因此，主流老師的主流審美觀便油然而生了：「乖」。這不僅僅是省事，在一堆「生龍活虎」的「人精」中間，一個孩子乖乖的坐在那不生事，是個正常人都會心生憐愛和無比「感激」的。
但是！！無論什麼原因，虐待孩子都是錯誤的！！！！我不是在為犯錯的老師找借口，我是提出一個希望被關注的症結：老師的壓力一天不解決，孩子的照顧一天都得不到改善。
我曾經從事過一些職業，其中包括老師。而在我接觸的這些職業者裡面，老師是最厭惡本職工作的。從師范學校畢業的時候，無論大家懷揣著什麼單純和不單純的動機，但是大家都是知道自己身上所肩負的責任是非常大的，沒有人敢輕視它。可是，很多老師做著做著就變成一個表情了：倦怠。尤其是幼兒園老師。為什麼？因為作為一個幼兒園老師，她要面對的兒童的特點決定了她必須比其他老師更多的克服自身。必須要更理性的剋制自己的情緒。所以她們其實都必須努力的壓抑自己的負面情緒，不然無法完成工作。然而負面情緒沒有得到很好的緩解，又找不到一個宣洩的口，那最終在教育過程中崩潰便成為正常的事情了。因此，老師的假期也變得非常必要。
然而，現在不少幼兒園是沒有給老師假期的。有一些幼兒園很注意這個問題，會有寒暑假，然而很多幼兒園為了方便家長（因為不少家庭一旦孩子不上幼兒園沒有大人照顧，導致很大的麻煩），你也可以理解成別的原因，所以不設寒暑假。尤其在教學質量相對較低的幼兒園。這樣，對於迫切需要假期放鬆情緒的老師來說，這個無底洞更會讓他們絕望。
幼兒園老師很需要心理疏導。我個人認為在規模比較正式的幼兒園，設立心理咨詢非常必要。園方派一名有經驗的老師或者心理輔導員專門負責心理疏導工作。對每一位老師都進行定期的心理疏導。這樣不僅能為新老師因對工作不熟悉而產生的負面情緒進行及時的引導，還可以為老師日積月累的疲憊心態及時疏通，更重要的是可以通過疏導及時評價老師的狀態，當發現狀態不適合教學的時候考慮辭退或者休假，而不是等到惡性事件發生了才去彌補。
還有一個問題，現在的幼兒園知識教育也是相當可怕的。台山有一家公立幼兒園（據在那擔任教職的同學透露的，所以是否屬實見仁見智）要求四歲的兒童就要學到十進制加減。而且定期會有領導視察，選兒童來問，問到哪位兒童要是說不出來，他的老師就會減工資！！！！以此為例，讓一名四歲兒童學會十進制加減法這本身就存在難度，如果園方並不是「強制性」教學這就算了，一旦涉及到「教學質量檢查」這就必然造成老師的壓力。這么小的孩子學不會太正常了，但是一想到自己利益受損，名譽受損，老師面對這個「笨」學生必然會急。這種通過干預利益來影響教學的行為，不但影響教學動機，更導致教學質量的下降。更何況還是這種拔苗助長的教學內容。這種事情我相信不會是少數。話說回來，為什麼領導抓得這么緊？家長緊張啊！很多家長無視孩子的發育，一心害怕自己的孩子落後，將來考不上理想的小學，所以關注孩子是不是學到東西。所以家長也不要一味的說中國教育太糟糕，把人逼的早早就得學一堆東西。請注意，不是他們逼的，是你們相輔相成的。
你或許會說，我不要求孩子們學習那麼多，只需要他們好好玩就可以了。事實上，幼兒園的孩子「學習」是減少沖突的最佳方案，孩子往往是遊玩的時候才會出現各種各樣的糾紛和安全問題，更需要老師投注更多的精力去處理。所以，教育條件越低的地方，對知識學習也是越「重視」的，這次熱議的事件就是進行數學教學的時候不順利而引發的。再加之，好的師范生能找到好的工作單位，好的工作單位更重視合理教學和教師管理，而相對「差」一點的師資就會走相反的路線，這話說的很俗，不過是大實話，更何況一些條件很差的幼兒園，僱傭的老師不但沒有經過教師資格的審核，有時就是「隨便找個人」就到幼兒園上班了，因為真的會有人認為「教個小孩誰不會」~~這也解釋了為什麼多發生在非一線城市或者非重點幼兒園了。
總而言之，幼兒園的惡性事件確實讓很多家長對中國教育更加產生了深一層的不信任和擔憂。在責備怒斥的同時，我們是否有必要去深究惡性事件隱藏的導火線？不是個別人出問題了，是大環境出現問題了，是惡性大環境導致的最終的惡性事件，人在裡面只是充當了演員而已。
7. 如何消除幼兒教師虐童問題
近兩年來，輿論曝光多地發生了「虐童事件」，不得不引起我們深思，那麼如何才能有效防止這類事件的發生呢？首先，教師要熟悉這幾年國家頒布的有關教育方面的法律、法規。其次，教師還要熟悉幼兒的年齡特點，學會因材施教。再次，加大對職業學校建設規模的投入，加強教師隊伍專業素質和職業道德建設，提高幼兒教師的產出量和質量。最後，政府要對市場的供需關系進行調控。不僅要穩定優秀教師隊伍，還要加大對民辦幼兒園的監控力度。總之，我相信黨和政府會拿出行之有效的辦法來規范幼兒教育這一朝陽產業。 【關鍵詞】防止虐童事件 新《綱要》總則指出：「幼兒園教育應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，充分關注幼兒的經驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習。」可是近日，各大媒體接連曝出多起幼兒園老師虐待兒童事件。其一發生在山西太原一家幼兒園，監控視頻顯示，該園某位「老師」對多名幼兒抽扇、推搡，其中一名女童甚至被扇70多下耳光。隨後又有人曝出一組照片，揭露浙江溫嶺一位幼師虐待幼兒的惡行，這位「老師」雙手揪住一名幼兒的雙耳將其提離地面，孩子的表情痛苦不堪。其實，近兩年來，多地也發生了類似的「虐童事件」。如：廣東肇慶某幼師把不會自行大小便的幼童綁固在糞盆上；重慶，罰咳嗽吐痰女孩兒舔吃口痰；上海楊浦，女童下體被女幼師放入芸豆……這一件件「虐童」惡行，不得不引起我們深思：是什麼原因導致幼師的「虐童」行為？為什麼民辦的幼兒園會屢屢出現這樣萬人唾罵的事件？究其原因，我認為至少有以下三個方面。 一、傳統思想作祟 中國的傳統教育思想「師道尊嚴」。如《尚書》所記：「朴作教刑」和《學記》所載「夏楚二物，收其威也」，說明教師可對學生施行體罰。在中國現實的學校教育中，師道尊嚴仍然是主流價值觀，教師在教育教學中的權威地位仍然是不可撼動的。教師依然有專制化作風，學生沒有自由，只是聽從教師的命令，對教師往往是敬而遠之。「不打不成材」也是中國的家長奉行了幾千年的教育理念，在這慣性思維影響下，家長認為老師對學生進行適當的體罰，是為了自己孩子好。正是這傳統觀念讓極個別幼師有恃無恐助長「虐童事件」的頻頻發生。 二、准入門檻太低 據不完全的統計，目前全國學前教育教師缺口約80萬人，其中農村大約缺50多萬人，幼教缺口高達40%左右。究其原因，主要在於教育資源分配不平衡。首先，在教育經費的投入上，據統計，我國學前教育經費僅占整體教育經費的1.3%，而世界平均水平為3.8%。其次，在幼師生的培養上，幼師生入學門檻也低，中專生幾乎沒有門檻，只要初中畢業生自己願意就可以就讀幼師專業，大專生的分數線也只有200多。學歷要求較低，抑制了學前教師的薪金，間接造成人手嚴重不足。盡管近幾年國家非常重視學前教育，加大了對幼兒教育基礎設施及師資隊伍建設的投入。但由於歷史欠賬太多，幼兒教師的培養仍然難以滿足市場的需求，導致部分幼兒園必然會鋌而走險，採取一些非正規手段來滿足自身的需求，部分幼師無證上崗成為了行內潛規則。 三、管理難度增加 現在的孩子大部分是獨生子女，而且留守兒童所佔比例較大，離異家庭也比以前多一些。這樣環境中成長的幼兒，其問題在幼兒園也漸漸顯露，如：有的孩子會表現出任性，我行我素；有的孩子會喜歡頂嘴、攻擊同伴；有的孩子會表現出呆板、依賴。教師在教育時方法稍有不得當，就很容易激怒自己，無意識地做出一些「虐童」行為。 首先，教師要熟悉這幾年國家頒布的有關教育方面的法律、法規，如：《義務教育法》、《未成年保護法》、《國十條》、《國務院關於當前發展學前教育的若干意見》、《教育部關於規范幼兒園保育教育工作防止和糾正「小學化」現象的通知》等。這些法律、法規明確規定了學生的權利。教師只有熟悉法律，始終做到從法律的角度考慮問題，才能避免「虐童」行為，避免觸犯法律。 其次，教師還要熟悉幼兒的年齡特點，學會因材施教，針對每一名孩子的表現預先都要與家長溝通了解情況。面對頑皮的孩子，「打是親，罵是愛」已成為了歷史，建議在班級與孩子共同約定一個反思角，教師讓正在搗蛋的個別孩子自己去反思角坐著反思。等孩子反思後，再冷靜地與孩子交談，讓孩子自己說說為什麼老師會讓他去反思角。這樣做，教師就不會因情緒失控而導致「虐童事件」發生，孩子也習得了自我慎獨的能力。運用巴甫洛夫的條件反射原理，如果孩子在玩游戲時故意搗蛋，可以讓他停止玩一次他喜歡玩的游戲，這一點也要充分尊重幼兒與幼兒事先約定好，幼兒一般都能信誓旦旦地說自己能做到，於是在游戲中不自覺地約束自己遵守游戲規則。如果是大部分孩子達不到老師的預期，那麼教師本身就要好好反思自己的教育教學行為和目標要求是否有不妥之處。 再次，加大對職業學校建設規模的投入，加強教師隊伍專業素質和職業道德建設，提高幼兒教師的產出量和質量。另外，作為一名合格的教師心理健康很重要，所以，在教師上崗前要對教師進行正規的心理測試。