『壹』 怎樣把長視頻縮短
1，首先我們要查看一下原視頻的尺寸是多少，打開視頻所在文件夾，單擊視頻文件，可以在下方的文件屬性中看到它的尺寸。
2，打開愛剪輯軟體，在彈出的新建文件窗口中，輸入查看到的原視頻的尺寸，填寫完其他信息後點擊確定。
3，然後我們把視頻添加進來，點擊添加視頻，選擇我們要處理的視頻文件。
4，視頻添加進來後，我們可以看見在右邊視頻區的有顯示視頻的時間，我們想把這個視頻時長剪到一分鍾。
5，點開開視頻下方的剪輯播放條，點擊播放按鈕，播放視頻，在合適的時間點暫停，點擊剪刀的按鈕，表示將視頻以當前的時間點處剪開。
6，我們可以看到視頻被剪成了兩段，把不需要的一段選擇中並刪除。
7，這樣視頻的時長已經變成了53秒。但愛剪輯的片頭是要增加十秒時長的，所以我們還要再剪少三秒鍾。
8，再次剪了一段視頻之後，我們可以看見視頻的時長變成了50秒。可以導出視頻了，打開保存的文件夾，可以看到新的視頻處的時長已經變成了一分鍾。我們已經成功了剪短了視頻。
注意事項
計算視頻時長時要注意加上軟體自帶片頭的時長。
『貳』 縮短的反義詞是什麼
縮短
【近義詞】收縮 縮小 減少
【反義詞】延長 拉長 伸長 增長 提前
『叄』 「縮短工作周」的名詞解釋是什麼意思
縮短工作周是一種允許員工用少於五天工作制的天數完成其工作職責的工作時間安排。
一般說來，標准工作周要求每周工作五天，每天八個小時，一周工作四十個小時。在壓縮工作周的制度下，員工可以選擇一天工作十個小時，這樣一周就只需要工作四天，同樣，周工作時數仍然是四十個小時。
剛開始推行時，壓縮工作周會取得許多有利結果，如更高的士氣、更少的不滿意、更低的缺勤率等。而且，壓縮工作周提供了更好地利用空閑時間安排家庭生活，處理個人事務及進行娛樂活動的潛力。此外，還有諸如生產率的提高，調離人數及曠工人數的減少等優點。
(3)縮短擴展閱讀
縮短工作周實行一段時間以後，也有一些公司遇到了員工會抱怨工作太疲勞、將工作與個人生活協調太困難等問題。管理者也會發現，組織要對工作日八小時以外的工作時間支付加班費，這無疑增加了組織的運營成本；
另一方面，管理者仍然規定員工幾點上班、幾點下班，因此這種方法仍然沒有給員工多少自由，尤其是在他們挑選合適的工作時間方面。
某些情況下，這些問題已導致了產品質量降低和顧客服務的減少。一些公司甚至在經歷了壓縮工作周的問題後，重新啟用了傳統的五天工作制。
『肆』 如何縮短視頻時間
不知道你所謂的縮短是裁剪還是加速視頻。
導入視頻，將時間針拉到分割的點，點擊左下角工具箱里的分割按鈕，視頻會變成兩個圖層，如果有需要還可以繼續分割，不需要就直接點擊對應的圖層選擇刪除即可。
我用的是視頻豆豆，希望可以幫到你。
『伍』 縮短的近義詞是什麼
詞目：縮短
拼音：[suō ǎn]
基本釋義：使距離、長度或時間變短
近義詞：減少 收縮 縮小
『陸』 縮短的的近義詞是什麼
減小 減少，降低 縮放,
短對看縮短用到什麼位置
比如「縮短辦公流程」那就可以用「簡化」這個詞代替
再如「列車的開通縮短了從北京到天津的時間」那這個縮短的近義詞就是「減少"
不得不說漢語的神奇與博大精深，所以像小學生一樣的找近義詞是沒有意義，也不準確的。長,放長 收縮。萎縮。縮小。凝縮。庄縮。
『柒』 縮短句子有哪些方法
縮寫句子
縮寫句子 縮短句子就是把句子中非「主幹」的修飾、限製成分去掉，只留下構成句子最基本的「主幹」 成分。
縮短句子要注意四點：
(a)刪掉「的」前面的修飾、 限制的詞語(包括「的」字)。 例如： 「長 滿紅銹的魚鉤閃耀著金色燦爛的光芒。 」這個句子中「長滿紅銹的」和「金色燦爛的」 分別是用 ， 來修飾、限制「魚鉤」和「光芒」的，可以刪掉，縮短成： 「魚鉤閃耀著光芒。 」
(b)刪掉「地」前面的修飾、限制的詞語(包括「地」字)。例如： 「媽媽無微不至地照顧我。 」這 句話中， 「無微不至地」是用來修飾「照顧」的，形容「媽媽」是怎樣照顧「我」的，可以刪掉，縮短 成： 「媽媽照顧我」 。
(c)刪掉「得」後面補充說明的詞語，(包括「得」字)。例如： 「同學們高興得手舞足蹈。 」這句 話中， 「手舞足蹈」是用來補充說明「高興」的程度，可以刪掉，縮短成： 「同學們高興。 」
(d)刪掉「在……中(里、下)」表示特定的條件和環境的片語。例如： 「在學習雷鋒的活動中， 我們取得了進步。 」或「我們在學習雷鋒的活動中，取得了進步。 」這句話中， 「在學習雷鋒的活 動中」是用來強調在怎樣的條件下「我們」才取得進步， 可以刪掉， 縮短成： 「我們取得了進步。 」
「限制」就是句子中局限於某一范圍，這也屬於句子的附加成分，縮寫時也可以刪去。 限制有以下幾種情況： ①表示時間的限制，如： 「今天，上午，去年，有一天，那年」 等等。 ②表示數量的限制，如「一個，一輛，一頭」等等。 ③表示空間、方位的限制，如「天空中、東方、在學校里、在大街上」等等。 ④表示程度的限制，如「很好、狠狠、 」等等。 怎樣縮寫句子？ 縮寫句子就是去掉句子中起修飾、限製作用的「枝葉」，保留使 句子意思完整的「主幹」部分，把句子縮寫成一個最簡單的句子。如 「晌午的太陽熱辣辣地照射著整個樹林。」可以縮寫為：「太陽照 射著樹林。」 原句比縮後句子內容要豐富、具體，但縮後句子比原句簡練、概 括。這種練習可以幫助我們理解比較復雜的句子的主要意思，從某種 意義上說可以培養我們的概括能力。 也可以作為檢驗較復雜的句子是 否正確的一種方法。
縮寫句子的方法和步驟（1）要認真讀懂原句，明白句子的意思。 （2）找出句子的主要部分「誰」、「什麼」，「是什麼」或「怎麼 樣」（主、謂、賓），對這部分予以保留，刪掉次要部分（定、狀、 補） （3）檢查是否縮成最簡單的句子，是否保持了原句的主要意思。 縮寫句子的要領和規律（1）把句子中的修飾詞語，即所謂的枝葉盡可能全部去掉，不能去 一點，留一點。如： 他非常詳盡地向大家講述了事情的詳細經過。 應縮寫成：他講述了經過。 如果縮寫成「他向大家講述了經過。」或「他講述了事情經過。」都 是縮寫不徹底，不完全，不能算正確。但有些特殊句子又不能把所有 的「枝葉」都刪掉。如： 我班同學陳玉梅的媽媽原來就是我的鄰居王叔叔的妹妹。 應縮寫成：陳玉梅的媽媽是王叔叔的妹妹。 如果縮寫成「媽媽是妹妹」就成了笑話了，所以，什麼樣的枝葉要 全部去掉還要視句子內容而定。 （2）句子中的「不、無、沒有」等否定詞，縮句時要保留，否則有 可能顛倒句子的原意。如： 我在屋裡沒有找到那個裝書的包。 應該縮成：我沒有找到包。 我不相信他那種騙人的鬼話。 應縮寫成：我不相信鬼話。 如果把「沒有」或「不」去掉，就變成「我找到包」「我相信鬼 話」，和原句的意思大相徑庭，就大錯特錯了。 （3）句子中謂語後面的「著、了、過」和賓語後面的「啊、嗎、呀、 呢」 等語氣詞要保留， 如果去掉可能會改變句子的句式、 結構或語氣、 情感。如： 大家一起登上了舉世聞名的長城。 應縮寫成：大家登上了長城。 昨天晚上下的這場大雨真是一場及時雨啊！ 應縮寫成：這場大雨真是及時雨啊！ 這樣縮句才能使原句和縮寫後的句子在情感和語氣等方面保持 一致。 （4）刪掉「得」後面補充說明的詞語，(包括「得」字)。例如： 同學們高興得手舞足蹈。 應縮短成：同學們高興。 這句話中，「手舞足蹈」是用來補充說明「高興」的程度，可以 刪掉。 （5）刪掉「在……中(里、下)」表示特定的條件和環境的片語。例 如： 在學習雷鋒的活動中，我們取得了進步。 應縮短成：我們取得了進步。 這句話中， 「在學習雷鋒的活動中」是用來強調在怎樣的條件下 「我們」才取得進步，可以刪掉。 （6）遇到復指短語作主語或賓語時如何處理 復指短語是由兩個詞或短語重疊在一起指同一個人或事物作同一 個成分的，彼此有注釋或補充說明的關系。例如： 小英雄雨來掩護了抗日革命幹部李大叔。 應該縮成：雨來掩護了李大叔。 也可縮成：小英雄雨來掩護了李大叔。 這一句的主語和賓語都是復指短語，其中的主要詞語是「雨來」 和「李大叔」，因此，如果縮成「小英雄掩護了抗日革命幹部」，則 主幹的意思遠不如「雨來掩護了李大叔」來得明確。再舉兩個例子： 解放軍叔叔在炎熱的夏天練習射擊。 誤：叔叔練習射擊。 應為：解放軍練習射擊。 宋慶齡奶奶無微不至地關心我們少年兒童。 誤：奶奶關心兒童。 應為：宋慶齡關心少年兒童。 （7）特定片語的縮寫 很多句子裡面是特定片語或專用名詞， 這樣的句子縮寫的時候還 有一定的爭議， 我沒有找到確切的答案。 如「五星紅旗」可以保留願意， 最多可以縮寫成「紅旗」，而不能再縮寫成「旗」。也有的人認為兩個字 的修飾可以去掉，一個字的不可以去。 鮮艷的五星紅旗迎風飄揚。 縮寫後是「五星紅旗飄揚。」或「紅旗飄揚。」 敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫。 縮寫後是「敦煌莫高窟是寶庫。」或「莫高窟是寶庫。」 句子成分「順口溜」 主謂賓，定狀補， 主幹枝葉分清楚； 基本成分主謂賓， 連帶成分定狀補； 定語必在主賓前， 謂前是狀謂後補； 六種關系辨分明， 分析正誤自有數。 學會修辭手法 (1)比喻 比喻就是打比方。它是利用兩種根本不同的事物之間的相似之處作比，用 具體的、淺顯的、人們熟知的事物，去說抽象的、深奧的、人們生疏的事物的一 種修辭手法。比喻的恰當，可以把話說得通俗、具體、形象、生動。在比喻句中， 被比喻的事物叫本體，用作比喻的事物叫喻體。例如： 例 1：太陽像個大火球。例 2：井岡山是中國革命的搖籃。 ( 本 體 ) ( 喻 體 ) ( 本 體) (喻體) 在小學階段，要求掌握的有明喻和暗喻兩種。 ①明喻。這種比喻句的特點是：句子中除出現本體和喻體外，還要用 「像」、「好像」、「好比」、「如同」、「像……一樣(似的)」、「彷彿…… 一般」等之類的比喻詞，把本體和喻體連接起來，如例 1。 ②暗喻。這種比喻句的特點是：句子中除了本體和喻體外，要用「是」、 「成了」、「構成」等這些詞語，把本體和喻體連接起來，但不用 「像」、「彷彿」之類的比喻詞，正因為它不用比喻詞，顯得比較「暗」些，所 以稱為「暗喻」，如例 2。 認識比喻句要注意四點： ①不要以為句子中有出現「像」、「好像」之類的詞語，就是比喻句。例 如：「這地方我好像到過。」這句話中，雖然有「好像」一詞，但它沒有構成比 喻的基本條件，沒有本體和喻體，因此，不是比喻句。 ②本體和喻體必須是兩種根本不同的事物， 如「太陽」和「火球」就是兩 種根本不同的東西。可是有的句子「她長得很像我鄰居的小妹妹。」因為「她」 和「小妹妹」都是人(性質相同)，不是「根本不同的事物」，不能作為本體和喻 體，所以也不是比喻句。 ③判斷一個句子是不是比喻句，關鍵是要找到句子中的本體和喻體，而不 是根據有沒有「像」、「好像」、「彷彿」之類的詞來確定，有本體和喻體的才 是，沒有的就不是。 ④要求指出比喻句中「把什麼比做什麼」或「用什麼比喻什麼」時， 它們 的寫法是「把本體(太陽)比做喻體(大火球)，「用喻體(大火球)比喻本體(太 陽)」。千萬不要把本體和喻體寫顛倒了。 (2)擬人 擬人是藉助想像，把物當作人寫，寫成和人一樣會說話、有思想、有感情 (即「人格化」)， 或用寫人的詞語來描述。 運用這種修辭手法， 可以使文章生動、 有趣，使人覺得親切，有利於作者抒發感情。例如：「一顆有生命力的種子，如 果不落在肥土裡，落在瓦礫堆里，它決不悲觀，決不嘆氣。它將有了阻力才有磨 煉。只有這種草，才是堅韌的草，也只有這種草，才可以驕傲地嗤笑那些養育在 花房裡的盆花。」這段話就是用擬人的手法寫的。作者用「悲觀」、「嘆氣」、 「相信」、 「驕傲」、 「嗤笑」等這些描寫人的詞語， 來描述「種子」和「草」， 把「種子」和「草」人格化了，使人讀起來感到親切、生動。 (3)排比 排比是把三個或三個以上內容相關、語氣一致、結構相同或相似的語句， 排列在一起，以增強語氣，充分抒情，集中說理，給人以鮮明的印象，請看例 1： 「這地方的火燒雲變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半 黃，一會兒半灰半百合色。這個句子一連用四個「一會兒」構成排比，把火燒雲 變化多端的顏色細致地描繪了出來。 再看例 2： 「灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真 清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡 翠。」這個排比句是用三組結構相同、語氣一致的語句來描寫灕江的水，既寫出 了灕江水的特點，又充分抒發了作者對灕江水的喜愛和贊美之情。 再看例 3： 「學好了語文，我們才會讀書看報，才會寫信寫日記，才會寫好作 文。」 這個排比句用了三個「才會……」，強調了學好語文的重要性。 (4)誇張 誇張是把要描寫的事物，有意地將它誇大或縮小，更突出、更鮮明地強調 這一事物的特徵，給人以深刻的印象。如「桂樹開花，十里飄香。」桂花雖香， 但絕不可能遠飄十里，這是有意地誇大、強調桂花的香。這種「言過其實」的說 法，效果要比說「桂花好香」、「桂花香極了」強多了。再如「巴掌大的園子里 居然種了十幾種菜。」園子再小也不可能只有巴掌大，這是有意的誇小、強調園 子的小，效果要比說「園子很小、太小」強多了。 (5)反問 反問是用疑問的形式來表達已經確定的意思。如《再見了，親人》中「這 比山高比海深的情誼，我們怎麼會忘記?」 這句話已經確定的意思是：朝鮮人民 對中國人民志願軍的深厚情誼，志願軍永遠不會忘記。但為了強調這個意思，表 達「永遠不會忘記」的強烈感情， 作者用反問這種修辭手法來表現， 以加強語氣， 增強表達的效果，使人讀起來就會聯想到課文的內容，感到中朝兩國人民的情誼 是 多麼的深厚。這就是反問的作用。 (6)設問 設問是說話或寫文章時，為了引起人們的注意和思考，有意地先虛問一個 問題，緊接著自己給人以解答。它的特點是不要別人的回答，而 是自問自答。如：「誰是 21 世紀新生活的建設者?是我們，20 世紀末的少年兒 童。」起了強調、肯定的作用，是「我們」而不是其他的人。 認識幾種修辭手法的綜合運用。 我們常見到一個句子里有幾種修辭手 法同時出現。例如《小音樂家揚科》中「窗戶里燈光閃耀，揚科覺 得旅店裡的每一根柱子都在顫動， 都在歌唱， 都在演奏。 」這個句子連用三個「都 在……」是排比；用「歌唱」、「演奏」把「柱子」人格化了，是擬人；用「顫 動」來寫「每一根柱子」，這是誇張。再如《林海》中「在陽光下，大片青松的 邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎?」這句話是比喻、擬人、反問三 種修辭手法的融合，充分表達了作者對大興安嶺林海的喜愛之情。 直接敘述和間接敘述互改 把某個人說的話直接描寫出來，叫直接敘述；把某個人說的話改為第 三者的轉述，叫間接敘述。 例 如： 2 老師對我說， 1 老師對我說：「 教 怎麼寫。 教 怎麼寫。」 改： 3 老師對我說：「你先回去吧，我還要批改作業。改：4．老師 叫我先回去，她還要批改作業。 例 1 和例 3 是直接敘述；例 2 和例 4 是間接敘述 大體上有下面幾個特點： ①表達的意思是相同的。 ② 用直接敘述描寫，更能表現說話人的浯氣和感情，得更形象；而用間接 敘述來寫，雖然也能表達相同的意思，但語氣、感情都淡些，也不那麼形象。 ③用直接敘述，說話人得用第一人稱「我」來自稱，聽話人要用第二人稱」 你」；用間接敘述，所用的人稱就不同了，它必須根據具體的敘述對象來定，絕 對不能使用第二人稱「你」。 ④用直接敘述描寫人物的語言，「說」的後邊要用冒號，人物說的話要用引 號；用間接敘述來寫，「說」的後面得改用逗號，人物說的話不能加引號。 描寫人物的語言，該用哪種敘述方式，要看錶達的需要，把說話人的語氣、 感情充分表達出來，寫得有聲有色，就用直接敘述，如果只需要表達說話以及所 說話的意思，就用間接敘述。 陳述句和反問句互改 陳述句式要表達的意思，可以用反問句式來表達，反問句式要表達的 意思，也可以用陳述句式來表達。要學會陳述句和反問句的互改，就要弄清楚它 們的句式特點。掌握改寫的方法。 ①把陳述句改為反問句，要刪掉句子中表示否定的詞，像「不」「沒有」 等，要加上表示詰問的詞語，像「怎麼」、「難道」、「豈不」等，句末還要加 上表示疑問的語氣詞，像「呢」、「嗎」等(有的可以不加)，最後要把句號改為 問號。如：把「我不會忘記老師對我們的愛。」這個陳述句改為反問句：「我怎 么會忘記老師對我們的愛呢?」或是「我難道會忘記老師對我 們的愛?」 ②把反問句改為陳述句，其改法與把陳述句改為反問句正相反，刪掉的得加 上，加上的得刪掉，問號改句號。如把「我怎麼能這樣對待同學 呢?」這個反問句改為陳述句：「我不能這樣對待同學。」
『捌』 縮短的英文，縮短的翻譯，怎麼用英語翻譯縮短，縮短用
shorten
英 [ ˈʃɔ:tn ]
vt.& vi. 縮短，變短;
『玖』 縮短的反義詞。
縮短反義詞：
伸長，增長，延長，拉長，提前