㈠ “师生”和“师徒”的区别有哪些
只是使用环境不同师生指老师和学生，用于学校或者一些培训机构，多是一对多的关系，一个老师多个学生师徒指师傅和徒弟，用于社会上的学习，主要是技能方面，常常是一对一的关系，一个师傅往往一个时段内只带一个徒弟师徒关系更紧密一些，一日为师，终身为父
㈡ 师生是什么意思
师生词语解释
(1).老师和学生的合称。 宋 叶适 《沉仲一墓志铭》：“有 彬老 者，北游 程 氏师生间，得性命微旨，经世大意。” 清 李渔 《怜香伴·冤褫》：“只怕师生名分终输我，儒巾纱帽也差多，我便奉屈些，须你将奈何。”如：全体师生合影留念。
(2).科举时代考官与考试中选者亦称师生。《儿女英雄传》第四十回：“这个 乌克斋 正是 安老爷 的受业门生，又是 安公子 的会试老师。读书人看得师生一门，情义最重。”
㈢ 师生怎么相处
教师要按人民的要求，祖国的需要去培养下一代人，去塑造他们的灵魂。不仅要向学生传授科学文化知识，更要培养他们正确的人生观和世界观，教他们学会做人，学会生活、学会劳动、学会科学。教师要向社会输送“德、智、体、美、劳”全面发展的，经得起风浪考验的，有着准确判断力和正确世界观的高素质人才。要达到这个目标，就要对学生施以长久的培养和锻炼，这长久的育人过程，就决定了教师在教育工作中必须与学生心灵贴近，产生共鸣，才能收到预期的教育效果。 一、如何才能和学生心灵贴近 教师应着力于发展“朋友式”的师生关系，并以这种关系作为处理各种事务的支点，化教学任务为杠杆，撬起教书育人这副重担，收获良多。“朋友式”的师生关系是一种新型的师生关系，它符合时代对教师的要求，也符合学生对教师的企盼。它既不同于传统的以师权统治学生的师生关系，也不同于简单的“同志式”的民主平等的师生关系。它比“同志式”的师生关系更具有亲和力和感染力。它要求教师对学生的感情基调是既有朋友的民主平等，又有朋友的言而有信，坦诚相待，绝对的真情实意，更有文化知识的教学相长，互相促进。在这样的感情基调上进行教育教学，处理一切事务，传授文化知识，探讨人生之道，疏而不堵，情理兼容，就可以顺利地完成教书育人的任务。 二、如何建立这种朋友式的新型的师生关系 首先要用民主，平等去播种，方能长出幼芽。在与学生交往的过程中，必须破除“师道尊严”的传统观念，放下老师的架子，不要对学生施以任何压制性的举动。在初接新班之际，师生关系生疏，大部分学生对老师态度怯怯，当然也不乏一些试探老师的好奇心理，此时教师必须注意细节上的处理方式，给学生以民主、平等的快感。如某教师在接一个新班级时，曾因个子矮小受到学生的取笑，在学生放肆的笑声中，教师压制了自己，拿出“尊严”来给学生“颜色”看的冲动，冷静地待哄笑的潮水涌过之后，从众多的目光中收集到了“为什么不发火？”的信息，进而放下老师的架子，与学生推心置腹地谈论这件事，首先肯定了学生活跃，开朗的性格，实事求事的率真，也承认了自己矮小的事实，并谈了自己对这件事的看法“你们敢于直率地指出我的缺点，这就是把我当朋友看待，就凭这一点，我们能在以后的生活中互相扶持，共同进步。”这样一来，满堂的哄笑，变成了窃窃私语，跟着便是师生那轻松自如的没有心理戒备的，敞开心胸的自我介绍。朋友式的师生关系，便在这民主，平等氛围中发了芽。 三、朋友式的师生关系，要用言而有信，坦诚相待的绝对真实的情意培育 良好的开端并不意味着成功，教师第一节课的推心置腹仅仅让学生知道：这位老师或许可以靠近。几堂课下来，纪律虽“好”但并不令人满意，因为学生的主观能动性仍躲藏在他们的外衣下面。面对他们试探的目光，应注意言而有信，不说假话大话，严格地兑现自己的许诺。于是，开始在学生周记、作业中看到了“老师，我们真的能做朋友吗？”、“我可以跟你说心里话吗？”、“你可不可以不让我们做作业？”这些问题后，教师应一一坦诚地作答复，渐渐地，师生交流的内容也越来越多，交流的内容也越来越丰富，言语往来也越来越自然，由此，教师和学生在心灵上沟通了，在感情上共鸣了！ 四、朋友式的师生关系，会在教学互助互动，教学相长中结出累累硕果 师生心灵上相通，感情上共鸣，对开展教学工作和也是十分有利的。在任何一次课堂中，学生都能积极配合教学，在作业练习中学生也能按时完成，对教师指出的错误，也能着手修改订正；对老师课堂上出现的错误，学生也能友好地指出来，他们甚至能对老师的讲授作适当的补充和修改！老师通报的教学计划，学生心领神会，两年下来，师生配合得很默契，真正做到了心有灵犀一点通，也因此师生在这默契的配合中成长起来了。 朋友式的师生关系，靠民主和平等去播种，靠言而有信，坦诚相待的真实情意去培育。在教学中的互助互动，教学相长中结出累累硕果。因而从教者应用自己充满温情的爱心，坦荡磊落的诚心，从流如善的虚心投放在学生的身上，只有这样，才能得到学生的最纯真的情义的回报。师生相处就是朋友之间的相互期待，学生是教师最纯真的朋友。
㈣ 师生情美文
师生情
刚开始读书，那时候由于不太懂事，所以还不怎么尊重老师的劳动，只是在书本上念几遍：老师是辛勤的园丁。更不要说什么师生情了。直到小学三年级，我才学了《师生情》这课。说的主要是一位老师病在医院里，几个同学把一篮鸡蛋送去。那时，我才懂得什么是师生情。
老师辅导学生，那是师生情。记得小学时我
很差，即使是最基本的也没有思路。那时，她每天下课后都叫我到办公室，给我讲题。而且从解题方法到技巧到运用，她都给我讲。而且还不断地在纸上写，哪一次作业做得不好，她都能为我找到原因：上课不专心，态度不端正或知识点掌握得不好。从那以后，我每做一道题动有不错的效果，感觉收获不少。成绩也因此提高。
学生给老师的一声问好，那是师生情。初二的教师节那天，我们同学在每一位老师上课后都说声：“祝老师节日快乐！”其实，这种感情用语言表达是难以足够的。更重要还是看行动和成绩。“如果你的声音叫得再动听，那也说不上实际行动。”那是初二时候英语老师说过一句话。说到初二不得不提那位语文老师。上课有气势：说话响亮，针对课文内容另加了其他情节，而且能够生动地进行说明。他不着急每一次考得如何，而是需要知道为什么会有错误，积累失败经验，才有所进步。所以，这些都是老师们需要追求的实际方面的东西。既向老师问好，更注实际行动，师生情才会更浓厚。更清纯，令人回味无穷。
老师对学生的严格要求，那也是师生情。刚从初三走来，细细地回头品味初三一年的点点滴滴，令人难忘的是我的班主任。每天早上六点半，他就要求全体学生到教师学习。为了营造更浓的学习气氛，每天中午他都要求带政治的知识回宿舍背，而且还进行突击检查。那时看，我们都觉得自己很苦，没有了和同学谈话的自由。但看到每次模拟考试成绩不断提高，才想到得益于每天中午的这一“背”，中考成绩出来以后，我兴奋地知道了政治成绩是84分，对我来说已经不错了。但我还没来得及和他说声谢谢，就匆匆离开了初中。
师生情难以用语言表达，它只在不起眼的角落。
㈤ 新型师生关系是什么
新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。
它应该体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。
(5)师生扩展阅读：
现代意义的师生关系的涵养方法：
导师和研究生时师生关系，绝非那种古代那种宗派上的师徒关系。搞研究，不能沾染上江湖习气，不能拉帮结派，不能党同伐异。作为文明社会、法治社会中的现代人，师生关系应更纯粹些。孙家洲断绝与郝相赫的关系，无可厚非，但是断不断绝，怎么断绝还得按程序来，谁都不能任性。
学贵有疑，老师可质疑学生，学生可质疑老师，真理是他们的启明星，于此而言，师生关系切莫庸俗化，切莫为了利益而结盟。如果缺乏正气，缺乏纯粹的是非判断，对学术不是好事。
㈥ 什么叫师生关系！！
一、共存
教学活动是学生在教师指导下，积极主动地学习文化知识和技能、培养能力、形成良好思想品德的过程。是一个由师生构成的双边活动过程，两者缺一不可。新型的师生关系中师生都把双方看成是一个有机的共存整体，他们在同一个目标引导下凭借教育教学媒体，共同按教育教学规律进行运行，有效地完成其任务。双方中若有一方打破这种共存关系，就会使教学秩序无法得以保持。
二、共生
学生在教师的引导下学习文化知识和技能、提高能力、形成思想品德的过程中，每一天都在成长和进步，可以说学生每天都站在一个新的增长点上。
三、共长
师生的共长是互为前提的，学生的成长是自身努力和教师悉心培养的结果。教师的教学水平和教育艺术越高，学生的成长也越快。教师的成长程度在一定领域、一定范围内也相应地受到学生的影响。各级各类学校专任教师在专业知识和研究领域方面所成长的程度有相当大的差异，便是最好的例证。
四、共创
教师和学生在教育目的的引领下相互作用于一个平台上，共同完成相应的教育教学任务。在这一过程中，教师严格按照教育教学规律、科学地选择合适的教学方法，结合学生的年龄特点有效地开展教育教学工作，完成相应学段的任务。
五、共乐
学生的学习是一项艰苦的脑力劳动，它需要学生完成课程标准规定的相应任务，要实现这一目的、需要学生付出辛勤的劳动，这就需要学生处理好直接兴趣和间接兴趣的关系，想方设法变学习为快乐的活动，从中体会到学会知识、增长了本领的乐趣。
㈦ 师生的意思是什么
师生 [shī shēng]
老师和学生的合称。 宋 叶适 《沉仲一墓志铭》：“有 彬老 者，北游 程 氏师生间，得性命微旨，经世大意。”
㈧ 师生是什么意思
师兄的意思就是学生和老师的意思，这种老师和学生的关系就是一个师生关系，他们之间的关系就是一个。剩下的级的关系。