① 评优课、研讨课、观摩课、公开课之间有什么不同
1、课程的内容是不同的
评优课的主体是老师，对于老师来说评优课相当于一次考试；研讨课是指在教师指导下，遴选主要研讨专题，学生选择搭配，先由学生进行简短报告，老师、学生共同参与讨论的教学形式，这在大陆法系国家中最为常见。
观摩课是探讨教学规律、研究教学方法、推广教学经验的一种教学组织形式，也是教师课堂教学水平自我提高的重要途径；公开课是示范课，即充分和集中地展示执教者对—定的教学理念、教学艺术、教学风格等的追求，供观摩者评议、学习乃至在某种特定含义上的效仿。
2、开展的目的不同
评优课主要是对老师的教学水平一个评价，是判断一个老师是否为优秀老师的标准；研讨课是大家一起把问题拿出来交流探讨的课程，主要以交流沟通为主。
观摩课是为了检验教师的教学水平、学生听课情况而进行的检查性听课，是为了改进教师的教学工作；公开课是有组织、有计划、有目的一种面向特定人群作正式的公开的课程讲授形式活动。
(1)研讨课扩展阅读：
公开课的意义：公开课，作为一种教研形式，具有存在和发展的价值，它应具有原生态、研究性和鲜明的个性，公开课以有原则、讲方法的教学评论作引导，可以为教师的专业成长提供坚实的台阶。
观摩课的基本方法：
1、教者的教学是否达到教案规定的目的
2、教学的内容是否准确
3、教者运用课前设计的教学方法是否得法
4、教者的组织能力和教学风度
研讨课的基本步骤：
1、由教师宣布本次课的讨论主题。
2、学生利用相关的教学工具报告自己的观点或研究进展。
3、针对报告内容，课程参与者(教师、学生等)向报告人提问。
4、教师进行专题评点，简短地对讨论进行总结。
② 研讨课是什么样的课（转）
研讨的开设，笔者认为应该作如下几方面的理解： 第一．研讨课是一种平等的交流 研讨课，从名字可以模糊地悟道，不是有什么提前的约定。研讨课的出发点只是为了研讨，是希望在相互研探中找出所希望的。不是为达到结果而进行，而是为继续发展而进行。在研讨课中没有什么身份的高低，只有经验思想的碰撞。研讨课为青年老师和老教师提供同样的平台，相互吸取对方的闪光点，弥补自己的不足。其实无论怎说，研讨就是不加框架，给老师提供一种交流的平台。 第二．研讨课是老师们的提高课 学校开展研讨课，作为校本研究，能很好地帮助老师解决问题。解决什么问题呢？就是解决怎么教的问题，即解决老师自己，在处理教材、驾驭课堂、在选择方法和在实施监控上的技能问题。通过研讨使你澄清认识，通过研讨使你获得理智，从而达到使你提供高的目的。所以，我说研讨课是老师们相互提高的课。作为研讨课的每一个成员，都应该主动地参与之，并积极地思考课堂过程得失，引以为鉴，从中获得启迪发，达到提高自己的目的。 第三．研讨课是定性中的无定性 研讨课一般都是选一位老师上课，其他老师观摩，观摩后相互交流议论此课的感受。开设研讨课，讲课人可能会觉得自己是被研究的对象，认为目标就是来听课的老师评议自己讲的好来。非讲课的人可能会觉得，研讨课就是要找出解决问题的方法。其实，我认为这样的想法都有点太过于方向性了。研讨课虽说有一定的目的性，但它并不一定有很强的确定性。研讨课我理解往往应是确定性中的不确定性，目的性中没有目的性，这样老师们可以在自由的思考中隐性地提高，没有什么任务和压力，乐于其中享受研讨课的快乐，达到定性中无定性的目的。 第四．研讨课是校本达成共识的课 虽说研讨课是确定性中的不确定性，但它却不是没有意义的课。它的重要意义是在于推进了学校的校本研究，营造了学校校园中一种研究的热潮，形成了老师们一种文化学习的风气。当老师一旦有了自己研究探讨提高的要求，那会形成如同洪水般的强流，势不可挡的。这比研讨课本身的意义会大得多。研讨-研讨，思考-思考，交流-交流，碰撞-碰撞，最终老师们，领导们，老师和领导们，会打成共识，解决教育教学中的问题。
③ 复旦大学研讨型课程与一般的课有什么区别吗
“研讨课”一般由大学知名教授专门为大一新生开设的小班专题讨论课程。主要教学方式是以小组方式与开课教授就某一专题共同开展研究，在教授指导下开展小组讨论，进行口头辩论和写作训练。
与其他类型课程不同，新生研讨课没有固定的教材，开课专题可以涉及任何学科领域，有教师依新生的特点自行确定，学校鼓励交叉学科选题。全校学生不分专业，原则可以根据自身兴趣爱好自由选择一门新生研讨课。
区别：
研讨课比一般的课程课堂气氛活跃一些，人数相对少一些，课堂内容也不一样。
④ 什么叫研讨课
“新生研讨课”一般由大学知名教授专门为大一新生开设的小班专题讨论课程。主要教学方式是以小组方式与开课教授就某一专题共同开展研究，在教授指导下开展小组讨论，进行口头辩论和写作训练。与其他类型课程不同，新生研讨课没有固定的教材，开课专题可以涉及任何学科领域，有教师依新生的特点自行确定，学校鼓励交叉学科选题。全校学生不分专业，原则可以根据自身兴趣爱好自由选择一门新生研讨课。
？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？是这个吗？
⑤ 教研课的作用是什么
促进学生全面发展和教师专业进步。
教研课是以促进学生全面发展和教师专业进步为目的，以学校课程实施过程和教育教学过程中教师所面对的各种具体的教育教学问题为研究对象，以教师为研究主体，以专业研究人员为合作伙伴的以校为本的实践性研究活动。
教研活动的主要目的是切实提高全体教师的专业素质，增强教师的课程实践能力。因此，基本点必须放在课堂教学和课程改革实施中教师所遇到的实际问题上。
着眼点必须放在理论与实际的结合上，切入点必须放在教师教学方式和学生学习方式的转变上，生长点必须放在促进学生发展和教师自我提升上，在全面实施的基础上深度推进基础教育课程改革。
开展教研活动的形式：
1、专题式教研：即教研时，教研组围绕一个专题进行深入的研究和讨论。它是将教研与科研有机融合的教研活动形式。
教研组是以音乐与相关文化为研究对象，先制定分步骤研究计划，在一段较长的时间内，围绕这一专题多次反复研究，探寻教学对策，逐步解决问题．与常规的教研活动相比，它具有更深入、更规范、更科学、更具针对性等特点。
2、问题式教研：问题式教研与专题式教研的最大区别在于问题式教研解决的是个性问题，而专题式教研解决的是共性问题。问题式教研时可针对自己教学中遇到的困难，利用教研的机会提出，大家集思广益共同研究解决的办法。